《廉洁教育如何在学校和家庭中形成共振》

         课题研究方案

一、课题提出的背景与意义

学校廉洁教育，作为国家廉政建设的一个组成部分，“反腐败从小抓起”并无不当，这已成为全世界的共识和举措。2003年10月，第58届联大通过了《联合国反腐败公约》，其中便包含开展“包括中小学和大学课程在内的公共教育”的内容。建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防体系，青少年廉洁教育是不可或缺的一部分。确实不能仰赖学校廉洁教育来解决眼前的腐败问题，但是从反腐败的艰巨性、长期性来看，则必须看到学校廉洁教育的重要性。青少年廉洁教育正是着眼于未来的考虑。                

中学教育除了对中学生进行基本知识和基本能力的学习之外，更多的是培养学生做人的道理。而中学阶段正是学生形成良好人格的重要基础之阶段，因此如果此时对学生进行反腐廉洁教育，必定为他将来形成良好的人格打下扎实的基础。根据有关国际组织公布的2003年度世界各国政府腐败情况调查结果，政府最清廉的国家是芬兰，政府清廉与公民的道德素质水平高不可分，而芬兰公民的道德素质正是得益于良好的学校教育环境，从儿童开始的公民道德教育。芬兰的案例告诉我们：正是中学阶段注重公民德行的养成，着眼于人的品格的教育，所以才会取得如此大得成绩。

把廉洁教育融于学校和家庭中，根据学生的生理和心理特征，创设形式多样的教育载体，构建丰富多彩的教育平台，以生动活泼的内容，入耳入目入心，使广大师生在丰富多彩的文体活动中受到廉洁的教育和熏陶，进一步扩大校园文化的内涵，提升校园文化的品位，成为我们一个值得深思和探讨的问题。

二、课题的界定

1、廉洁教育

“莲，因洁而尊；人，因廉而正。”“廉”是教化的根本。廉正，义为廉洁正直；廉政，义为廉洁政治；廉明，义为廉洁而清明；廉洁，义为不昧金，不贿选，不攀比，不贪占。廉洁文化以廉政为思想内涵、以文化为表现形式，是廉政建设与文化建设相结合的产物。对中学生进行廉洁教育就是以廉洁为主题，围绕廉洁开展一系列文化教育活动，通过教育使学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到孩子们的内心中去，从小树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，形成“廉洁诚信”的良好风尚，为反腐倡廉提供智力支持和思想保证。

三、课题研究的目标

总体目标：

1、在干部和党员教师中开展以“廉洁从政、勤俭办学”为主题的廉洁文化教育活动。通过教育活动提高党员干部的廉政意识和拒腐防变的自觉性，促使全体行政干部以身作则，奋发有为，勤俭办学，成为师生的楷模，办人民满意的教育。

2、在全体教职员工中开展“廉洁从教、服务学生”为主题的廉洁文化教育活动。通过教育活动促进我校教师依法执教，敬业爱岗，诚信服务，为人师表，做一名人民满意的教师。

3、在学生中开展“敬廉崇洁、诚信守法”为主题的教育活动，把廉洁文化教育活动融入校园文化建设。教育活动要紧扣五项主要内容，即以胸怀大志，为人民服务的理想信念教育；以诚信、责任、正直等为主要内容的道德品质教育；以清廉、节俭、自律为主要内容的传统美德教育；以公正、民主、守法为主要内容的法制意识教育；以规则、程序、公平等为主要内容的监督意识教育，通过学科中统整、活动中体验、阅读中领悟、生活中体味等四条途径，使学生接受廉洁文化的熏陶。

4、通过学校的教育让学生把廉洁知识带回家，使每一位家长也能及时受到良好的道德教育，进而转变全社会的风气，使全民素质得到提高。

具体目标：

1、通过对该课题的研究，挖掘身边的教育资源。
2、通过资源整合充分发挥教育资源的最大功能。

3、建立一支创新教育的教师队伍，通过研究充分转变教育的观念，自觉把廉洁文化教育渗透到学科教学中，以科学理论来指导教育实践，在不断的实践中使之成为教育资源的鉴别者、开发者、积累者和利用者。

4、形成校园廉洁文教育和家庭廉洁教育的整体联动机制，制定一套有特色的家校共振廉洁教育方法。

四、实施原则

1、正面引导原则

学生不是生活在真空里，社会上各种消极、腐败、负面的影响也经常影响他们，但作为一项教育，应提倡科学导向，宜正面事例和正面说理为主，达到润物细无声的实效。

2、心理保护的原则

少年儿童判断是非能力较弱，世界观、人生观、价值观未成形，不应让阴暗的东西过多的占据和影响少年儿童的心灵。教育时，在内容和方法形式的组织上，引导他们更多地看到和追求社会上光明和健康的方向。

3、循序渐进原则。

抓紧抓实，不急功近利，立竿见影，要充分体现渐进性和层次性，在教育的深度和广泛度上，逐步递进，潜移默化，在长期的参与和教育中渗透。

4、整体协调原则

作为一项系统工程，需要社会、学校、家庭的多方参与和协调，形成合力，在上级部门的多方领导和指导下，增强工作的协调机制，确保教育的扎实推进。

五、研究的内容及及方法
研究的内容

廉洁教育在家庭教育与学校教育如何共振，贵在探索，重在实践。关键要积极寻求学校教育与家庭教育的结合点，在教育的内容、载体、领域等方面进行大胆的探索和实践，不断增强教育的吸引力、说服力和感染力，以求取得实效。

1、形成校园廉洁文化教育和家庭廉洁文化教育的整体联动机制

2、通过榜样引路，培养学生的现代公民意识，引导青少年形成正确的人生观和价值观，帮助学生形成正确的理想信念。
3、以诚实、正直、节俭和有责任心为基本内容，开展基础道德教育。
4、加强和改进青少年思想道德建设，从小培养公民崇尚廉洁的道德观念。
5、拓展廉洁教育的领域，放低反腐倡廉的重心，从青少年抓起，重在培养其反腐倡廉意识，营造良好的社会氛围，达到预防和教育的目的。
6、遵循新课程理念，发掘和凸显各学科中有关廉洁自律的教学知识点，与平时的德育活动有机结合，要分年龄分时段对学生进行不同的教育，力求方案细致可操作，常抓不懈。

研究方法

（1）文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，特别是学校廉洁教育、家庭廉洁教育的有关理论以及新课程改革的有关理论，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。

（2）调查法：为了深入了解省内外同类学校廉洁教育在家庭教育与学校教育中形成共振的现状，为了保证课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，调查、总结、借鉴兄弟学校的新思路、新方法、新思想、新经验。调查本课题研究实施后的师生发展情况，家庭廉政情况，为调整实际操作提供实例依据。

（3）行动研究法：通过廉洁教育在家庭和学校不同的环境之下如何更好地发挥作用，进行具体实践和过程研究，探究如何从本校实际层面入手，提炼出有广泛意义的廉洁教育策略。

（4）实验观察法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导实践。

（5）案例研究法：对典型案例进行分析研究，归纳出相应的有关人群（如教师、学生、家长）的文化行为方式。

在上述五种研究方法中，行动研究方法，始终是我们的主要研究方法。

六、研究对象

崇实初中初一到初三年级的学生及其家长

七、研究过程

1、  前期准备阶段（2008.8~2008.9）

确定课题研究的内容，确定主课题；组建课题组，明确分工职责；建立健全学习交流制度；完成论证、申报工作。制定课题研究实施方案和课题工作计划。

2、实施研究阶段（2008.10~2010.8）

全面实施课题，针对课题完成情况及时进行阶段性小结，进行中期汇报，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。

3、课题总结阶段（2010.9~2010.11）

汇编教师学习反思集、学生征文集、活动材料，统计表格等，自查课题研究是否达到目标，收集、整理资料，写好结题报告，为结题鉴定打好基础。

4、结题鉴定阶段（2010.12~2011.1）

整理研究资料，总结经验，撰写结题报告，全面展示课题研究成果，进行课题成果鉴定。

八、研究预期成果

1、中期预期成果

我们要遵循青少年学生成长的规律，根据他们的身心发展特点和认知水平，充分整合社会资源，积极创新教育载体，搭建各种有效平台，使教育的内容和方式贴近实际、贴近生活、贴近青少年学生；我们要在不断完善各校校务公开公示栏的同时，建立学校廉洁文化宣传橱窗，建设廉洁文化图书角、文化园地、书画展、警句格言等廉洁文化景观，组织开展廉洁报告会、故事会、廉洁笔会、演讲比赛、读书征文、文艺表演、新闻报道等群众性廉洁文化建设活动，不断提升廉洁教育的文化品位，提高全体公民的廉政意识，形成全员参与的廉洁文化的长效机制，有效提升了全社会的道德水平。

2、最终预期成果

廉洁教育在家庭及学校的共振，一方面体现在德育活动中，在共青团的领导下开展较有影响的观摩活动，让廉洁的种子不断在学生心目中生根、发芽、开花、结果，让学生在活动中培养廉洁的品性，同时在小学廉洁教育活动中起引领作用，从而影响家庭社会，起到“小手牵大手”的作用，共创廉洁社会效应。一方面渗透家庭教育。结合学科的教学，组织学生讲廉洁故事，结合艺术课的教学，开展了以廉洁文化为主题的书法竞赛等类似的文化渗透， “随风潜入夜，润物细无声”，对学生起到了潜移默化的作用。 另外还将形成固定的廉洁教育教材、教案、课堂实录、论文等资料，起到示范作用。

九、课题成果表现形式

1、课题研究报告；

2、学生活动资料；

3、教师优秀论文、活动方案、个案研究的案例汇编；

4、活动观摩；

十、实验研究组织及成员分工：
1、建立课题领导小组：

顾问：    任  方   校长         中学高级教师  （课题研究的指导工作）

组长：    蔡永平   副校长      中学一级教师（ 课题负责人 、全面协调）

副组长：  周洁恒            中学二级教师（课题具体实施负责人、该课题执笔）

主要成员：张玲   校妇女主任、团委书记      中学二级教师（课题具体实施）

帅学金 校办公室主任    中学高级教师（课题具体实施）

          展亚香   初三年级组长     中学一级教师 （课题实践活动的实施）

          包小平   教科室主任     中学一级教师 （课题实践活动的实施）

具体工作：提出实施方案，开展专题讨论，具体指导操作和实施，定期召开观摩研讨会，在实施过程中不断小结、调整方案，不断完善。

课题组其他成员：各班主任及全体任课教师

具体工作：负责课题的具体实施工作，开展队、课结合的活动方案（教案）设计指导，结合班队活动，分层设计、组织开展各类符合学生身心特点的主题教育活动，资源收集、整理、分析，做到科学、规范、客观、全面。具体地辅导学生因地制宜地组织开展各类社会实践活动，辅导队员成果展示、颁章奖励、研讨活动、个案研究的案例、小报告的撰写和专题报告等。
十一、课题研究的条件分析

1、我校历史悠久，有着先进的办学理念和灵活的办学机制，良好的教育设施，一流的教师队伍，浓厚的科研氛围，为本课题的开展提供了优良的物质保障。

2、国内外的同类课题的研究成果为本课题研究顺利进行提供了宝贵的经验。

3、本课题组由我校任方校长（中学高级教师，曾负责市级多项课题研究）为顾问，负责人是学校分管德育的副校长，主要成员由中层骨干组成，从事德育工作多年，具有丰富的工作经验，具有较强的组织能力。同时，本课题组也兼顾成员分布的部门及学科，有利于课题研究的顺利进行和推进。

4、学校教科室统一管理全校的课题，有规范的检查评估制度，能定期检查督促课题的进展情况，有利于课题的落实到位。

5、本课题一经认定，我校将全力支持课题开展，保障经费的落实

 

 

                        

                                                     张家港市崇实初级中学

                                                        2008年7月